Cada indivÃduo tem uma forma própria de aprendizagem, que se dá de forma rica e plena, por meio das relações.
Para isso, lança mão de diversos recursos (o uso dos sentidos, o pensamento, os gestos e movimentos corporais, os laços afetivos e os códigos culturais a que tem acesso), a fim de compreender o que tem diante de si. O saber não tem uma única 'forma' ou 'configuração'. Saber algo é saber de vários pontos de vista (sensorial, cognitivo, afetivo, motor, social, cultural) e usar estes pontos de vista de maneira articulada, entrelaçada.
Criamos situações de aprendizagem em que as crianças por meio da interação sensorial, motora, cognitiva, lúdica, afetiva, social, se relacionem com os objetos de conhecimento e com as estratégias de aprendizagem de seus pares, estabelecendo um jeito de aprender em rede.
Organizamos nossas salas apresentando diferentes contextos de aprendizagem, com diferentes modalidades de experiência (de composição bidimensional e tridimensional, experiências cinestésicas, experiências estéticas, experiências simbólicas, experiências com fenômenos fÃsicos) intencionalmente distribuÃdos e organizados com diferentes tipos de objetos (estruturados e não estruturados), a fim de oferecer à criança oportunidades de aprendizagem criativas, desafiadoras e provocadoras, que 'coloquem em ação' o modo múltiplo e complexo de se relacionar com o conhecimento.
Pensar em um espaço que educa
A organização do espaço permite transformações, invenções, conexões e favorece a vivência de múltiplas experiências que contemplam as caracterÃsticas da inteligência da criança em cada etapa da vida; Por esta razão, procuramos organizar um espaço que valorize e dê lugar de existência para as relações entre as pessoas e com os objetos de conhecimento.
Articula dados e informações de natureza diferentes a fim de compreender o todo e criar respostas aos desafios que se colocam diante de si. Neste sentido, pode-se dizer que o ser humano tem um 'pensamento digital', um pensamento que atravessa as fronteiras dos diferentes aspectos presentes numa mesma situação. Procuramos organizar os contextos de aprendizagem de modo a contemplar este atravessamento de fronteiras do pensamento humano.
Entendemos a creche como espaço de inserção na cultura e de produção de cultura, portanto, espaço que promove multiplicidade de relações e construção de significados compartilhados.
Neste processo as diversas áreas de conhecimento construÃdas pela humanidade ao longo dos tempos estão presentes no planejamento pedagógico de acordo com as caracterÃsticas de aprendizagem de cada faixa etária, vividas nos contextos de aprendizagens presentes nas salas de referência e numa estrutura de projetos.
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